Na 1ª série do Ensino Médio, essa jornada teve início no primeiro trimestre com as páginas sensíveis de “A cinza das horas", livro de estreia de Manuel Bandeira.

Marcada pelos ecos de uma juventude assombrada pela tuberculose, a obra introduziu os alunos em uma atmosfera confessional em que a melancolia, a passagem inexorável do tempo, a solidão e a subjetividade funcionaram como um espelho para as próprias inquietações e transições da adolescência. Em sala de aula, o estudo do verso desdobrou-se em sensibilizações,leitura crítica e autodescoberta, permitindo o debate em torno da vulnerabilidade humana e o papel da arte como ferramenta de catarse e ressignificação da dor.

Dando continuidade, o segundo trimestre trouxe a leitura de “João Miguel”, romance de 1932 em que Rachel de Queiroz reafirma seu pioneirismo na segunda geração modernista. A narrativa afasta os estudantes do cenário tradicional das grandes secas nordestinas para confiná-los no espaço físico e psicológico de uma cadeia no sertão, acompanhando um homem simples que lida com a estagnação e o abandono. A análise literária focou no uso sofisticado do discurso indireto livre e na manipulação do tempo psicológico, elementos que impedem a obra de cair em um determinismo social óbvio. Esse mergulho na humanidade crua das personagens impulsionou discussões fundamentais sobre o sistema de justiça brasileiro, a desigualdade social e a condição das mulheres da época, representadas pela galeria de tipos sociais femininos que orbitam o protagonista.

Ao chegarem à 2ª série, os alunos depararam-se com a densidade poética e filosófica de “Claro enigma”, obra escrita por Carlos Drummond de Andrade em 1951. Afastando-se do engajamento social imediato de seus livros anteriores, Drummond adota aqui um tom marcadamente cético, desiludido e metafísico, operando um retorno surpreendente ao rigor das formas clássicas, como o soneto. Os versos foram explorados sob a ótica do pessimismo do pós-guerra e da transitoriedade da vida, culminando em uma rica atividade de intertextualidade na qual a turma realizou uma leitura comparativa do antológico poema “A máquina do mundo” com excertos d’Os Lusíadas de Luís de Camões. Essa ponte estética permitiu debater o confronto entre a herança racionalista ocidental, o cansaço existencial do homem moderno e a incapacidade humana de decifrar os mistérios absolutos do universo.

No trimestre seguinte, a 2ª série avançou para “Caminho de pedras”, também de Rachel de Queiroz, livro que desloca o eixo temático para a militância ideológica e as paixões políticas da primeira metade do século passado. A narrativa permite aos estudantes analisar a crueza das disputas partidárias e o idealismo dos movimentos intelectuais da década de 1930. O grande motor dos debates em sala de aula tem sido a construção da voz feminina da protagonista, que enfrenta não apenas a repressão do Estado, mas também as barreiras invisíveis do machismo estrutural dentro do próprio ambiente de militância. A discussão da obra costuma centrar-se nas tensões perenes entre a vida privada e o sacrifício em prol de uma causa coletiva, questionando os limites da liberdade individual.

Na 3ª série, o percurso literário exigiu um olhar ainda mais refinado diante da linguagem e da abstração. O primeiro trimestre foi guiado pelos poemas de “Geografia”, da autora portuguesa Sophia de Mello Breyner Andresen, cuja escrita é conhecida pelo equilíbrio clássico, pela busca obstinada da justiça e pela plasticidade de imagens ligadas à natureza e ao mar. Os alunos debruçaram-se sobre a geometria e o rigor formal que dão ritmo ao texto cirúrgico da autora, explorando como o espaço físico se converte em território moral e afetivo. Inspirados por essa poética da precisão, os estudantes aceitaram o desafio de produzir suas próprias composições poéticas, exercitando o olhar atento sobre o mundo e discutindo em sala temas como o papel ético do escritor e a memória como paisagem permanente da identidade.

O desafio do segundo trimestre para a 3ª série assumiu um tom radical com "A paixão segundo G.H.", uma das obras-primas de Clarice Lispector. A escrita visceral e o fluxo de consciência da autora pegaram os alunos de surpresa ao narrar o desmoronamento das certezas burguesas de uma mulher que inicia um processo de despersonalização profunda. O estudo do livro tem proporcionado uma complexa investigação sobre a linguagem simbólica e as fronteiras do existencialismo na literatura. As discussões são também orientadas para o autoconhecimento e a crise epistemológica do sujeito contemporâneo, desafiando as turmas a debaterem o abandono do ego, o preconceito de classe implícito nas estruturas cotidianas e a assustadora beleza de se encarar a vida despida de máscaras sociais.

A Unidade Eletiva (UE) Obras Literárias 1 promoveu um mergulho nas representações do cotidiano por meio de contextos históricos distintos. No primeiro trimestre, a leitura de “Memórias de Martha”, de Júlia Lopes de Almeida, transportou os alunos para o cenário urbano e estratificado do Rio de Janeiro no final do século XIX, sob uma perspectiva realista focada na pobreza e na vulnerabilidade feminina. Para diminuir a distância temporal do texto, a turma desenvolveu um minucioso dicionário visual que materializou costumes e termos da época. O debate sobre a obra permitiu analisar criticamente as desigualdades de gênero e de classe na virada do século, além de colocar em pauta o apagamento histórico de mulheres escritoras na literatura brasileira.

No segundo trimestre, o trabalho de Obras Literárias 1 avançou para a análise cirúrgica e comparativa dos contos de “Sagarana”, do brasileiro João Guimarães Rosa, e “Nós matamos o cão tinhoso!”, do moçambicano Luís Bernardo Honwana. Marcadas por linguagens e estéticas inconfundíveis, as obras têm desafiado os estudantes a compreender o sertão metafísico de Rosa em paralelo com a denúncia contundente da opressão colonial em Moçambique proposta por Honwana. O foco das discussões gira em torno da linguagem única de cada autor e de como eles utilizam histórias de gente comum, infâncias marginalizadas e metáforas do reino animal para construir retratos profundos da violência estrutural e da dignidade dos subalternos, estimulando um olhar sobre a reinvenção da linguagem literária.

Obras Literárias 2 dedicou-se à investigação da ironia refinada e das rupturas de enredo na prosa brasileira. O estudo do clássico ”Memórias póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, permitiu que os estudantes destrinchassem o método do "defunto autor" e a audácia narrativa que inaugurou o Realismo no Brasil. Ao envolverem-se intimamente com a psicologia de personagens marcantes como Virgília, Marcela, Dona Plácida e o próprio Brás Cubas, os alunos puderam debater a hipocrisia e o cinismo da elite escravocrata do Brasil Império, percebendo a ironia machadiana como uma lente cortante sobre as mazelas sociais de nossa história.

Em seguida, as turmas enfrentaram a prosa pré-modernista de Lima Barreto em “Vida e Morte de M. J. Gonzaga de Sá”. As descrições minuciosas do Rio de Janeiro do início do século XX e os diálogos reflexivos da obra desafiaram os alunos a compreender um contexto narrativo com pouco enredo factual, mas com uma densidade sociológica profunda sobre a burocracia e o cotidiano dos subúrbios cariocas no início da República. O debate comparativo entre a melancolia barretiana e o ceticismo machadiano consolidou a maturidade crítica dos estudantes, que colocaram em prática não apenas a habilidade de interpretar textos complexos, mas também a de ler as entrelinhas e as contradições do mundo ao seu redor.