G2 e G3
Uma lagarta muito comilona
Autor: Eric Carle
Ao longo da leitura do livro “Uma lagarta muito comilona”, de Eric Carle, as crianças do G2 e G3 foram convidadas a participar de experiências sensoriais, corporais e lúdicas que favoreceram a construção de vínculos com a literatura. Por meio da exploração do livro, das rodas de leitura, das brincadeiras de faz de conta e da observação das imagens, as crianças ampliaram seu repertório de linguagem, passaram a reconhecer personagens, alimentos, cores e sequências da narrativa, além de demonstrarem maior interesse e cuidado com os livros.
Durante as propostas, também exploramos temas como alimentação, percepção corporal, passagem do tempo, espera e transformação. As crianças puderam vivenciar a história com o corpo, recontar trechos por meio de gestos, dramatizações e brincadeiras, além de refletirem sobre as mudanças da lagarta até sua transformação em borboleta. Ao final do percurso, observamos avanços no manuseio dos livros e no encantamento pelas histórias, fortalecendo o desenvolvimento da imaginação, da comunicação e da curiosidade.
O monstro das cores
Autor: Anna LLenas
A leitura do livro “O monstro das cores”, de Anna LLenas, favoreceu as crianças do G2 e do G3 o reconhecimento e a expressão das emoções de forma sensível e significativa. Por meio das leituras compartilhadas, da exploração das cores, das brincadeiras com espelhos, expressões faciais e atividades artísticas, elas ampliaram seu vocabulário emocional, identificando sentimentos como alegria, tristeza, raiva, calma e medo, além de perceberem que diferentes emoções podem existir e se manifestar de diversas maneiras.
Durante as propostas, também exploramos a relação entre as emoções e o corpo, incentivando momentos de acolhimento, escuta, respiração, dramatização e autorregulação. As crianças demonstraram maior interesse pelos momentos de leitura, passaram a reconhecer emoções em si mesmas e nos colegas, expressando sentimentos por meio de gestos, palavras, movimentos e produções artísticas. Ao final do percurso, observamos avanços na comunicação, na empatia, no desenvolvimento da autonomia leitora e na capacidade de compartilhar experiências e emoções em grupo.
G4
Petit, o Monstro
Autor: Isol
A leitura do livro “Petit, o Monstro”, de Isol, possibilitou às crianças o contato com diferentes emoções e reflexões sobre si mesmas, favorecendo o desenvolvimento do autoconhecimento de forma lúdica e significativa. Ao longo da narrativa e das rodas de conversa, participaram com interesse e envolvimento, identificando, nomeando e compartilhando sentimentos como alegria, tristeza, raiva e medo. A história promoveu reflexões sobre as mudanças de humor e sobre a forma como cada pessoa vivencia e expressa suas emoções, contribuindo para a ampliação do repertório emocional e para a compreensão de que todos os sentimentos fazem parte da vida.
Durante as propostas inspiradas no livro, as crianças tiveram a oportunidade de aprofundar essas reflexões por meio de conversas, brincadeiras, dramatizações, observação de expressões faciais, uso de espelhos e cartões de emoções. Foi possível observar avanços na capacidade de reconhecer sentimentos em si mesmas e nos colegas, relacionando-os a situações do cotidiano. Nas atividades de representação, como desenhos, autorretratos e produções para o painel coletivo, expressaram características, gostos e preferências, fortalecendo a construção da identidade e o reconhecimento de sua singularidade. As dramatizações inspiradas no personagem Petit favoreceram a empatia, a escuta e o respeito às diferenças, evidenciados em atitudes e falas que demonstraram maior compreensão dos sentimentos do outro.O Coelho escutou...
Lobo Negro
Autora: Antoine Guilloppé
O livro “Lobo Negro”, de Antoine Guilloppé, ampliou as capacidades leitoras das crianças por meio da leitura de imagens, favorecendo uma postura investigativa, interpretativa e sensível diante da narrativa. Durante a exploração do livro, as crianças foram convidadas a observar atentamente as ilustrações, levantando hipóteses sobre os acontecimentos, antecipando situações e construindo sentidos a partir de pistas visuais. Ao longo da leitura, demonstraram envolvimento, curiosidade e participação ativa, verbalizando suas interpretações, inferências e diferentes percepções sobre a história e o personagem do lobo. A experiência evidenciou a potência dos livros de imagem para o desenvolvimento da leitura na Educação Infantil, valorizando a escuta, a imaginação e a autoria das crianças.
As propostas realizadas a partir da leitura possibilitaram aprofundar a compreensão da narrativa e ampliar as formas de expressão. Na reconstrução coletiva da história, foi possível observar avanços na organização do pensamento narrativo e na ampliação da linguagem oral. Já as atividades de dramatização e produção artística favoreceram a expressão de sentimentos, a ressignificação da experiência vivida e a construção de interpretações próprias sobre a história.
G5
O piquenique do Gildo
Autora: Silvana Rando
A Vida Secreta das Emoções”, de Tina Oziewicz, convidou as crianças a imaginarem o que os sentimentos fazem quando ninguém está olhando. A obra favoreceu o reconhecimento, a aceitação e a compreensão das emoções, criando oportunidades para que as crianças conversem sobre sentimentos que, muitas vezes, são difíceis de expressar.
Durante as propostas desenvolvidas a partir da leitura, novos sentimentos foram ganhando nome, significado e espaço nas conversas do grupo. Emoções antes pouco conhecidas deixaram de ser visitantes misteriosos para se tornarem experiências reconhecidas e acolhidas. Entre reflexões, brincadeiras, registros e trocas de experiências, as crianças ampliaram seu vocabulário emocional, exercitaram a escuta e aprenderam a olhar para si mesmas e para os colegas com mais sensibilidade.
O Lobo não vai aparecer?
Autores: Myriam Ouyessad e Ronan Badel
O livro “O Lobo não vai aparecer?”, de Myriam Ouyessad e Ronan Badel, convidou as crianças a observarem pistas, interpretar as imagens, antecipar acontecimentos e imaginar diferentes finais para a narrativa. Entre palavras e ilustrações, demonstraram envolvimento e participação ativa, desenvolvendo a atenção, a compreensão oral e a capacidade de construir significados a partir do que viam e escutavam.
As propostas realizadas a partir da leitura, ampliaram as possibilidades de investigação e descoberta. Motivadas pela curiosidade despertada pela história, as crianças entrevistaram os adultos da escola para descobrir onde os lobos moram. As respostas foram organizadas em um gráfico construído coletivamente, revelando diferentes percepções: enquanto alguns adultos relacionavam os lobos às florestas, montanhas e reservas naturais, outros os situavam nos bosques encantados dos contos de fadas. Essa pesquisa possibilitou reflexões sobre as diferenças entre realidade e fantasia, ao mesmo tempo em que fortaleceu a oralidade, a observação, a pesquisa e a interpretação de dados. Ao longo do percurso, as crianças participaram de momentos de partilha, escuta e cooperação, descobrindo que as histórias podem inspirar perguntas, investigações e aprendizagens que continuam muito além da última página.
Deu Zebra no ABCz
Autor: Fernando Vilela
Durante a leitura de “Deu Zebra no ABC”, de Fernando Vilela, as crianças participaram ativamente, levantando hipóteses, identificando letras conhecidas e estabelecendo relações entre os nomes dos animais, seus próprios nomes e outras palavras presentes em seu repertório oral e escrito.
As propostas desenvolvidas a partir da leitura ampliaram as oportunidades de exploração da linguagem escrita e dos sons das palavras. Em diferentes brincadeiras, jogos e situações de investigação, as crianças observaram letras, compararam nomes, identificaram semelhanças sonoras e refletiram sobre a composição das palavras. Tiveram também, a oportunidade de ampliar seus conhecimentos sobre os animais apresentados na história, compartilhando descobertas e curiosidades com o grupo.
CONFIRAM TAMBÉM:
Leituras Literárias | 1º ao 5º Ano
Leituras Literárias | 6º ao 9º Ano
Leituras Literárias | Ensino Médio
